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Nouvelle édition de « Pourquoi vos enfants devraient vite quitter les réseaux sociaux »

Une très bonne nouvelle pour commencer l’année 2024 : devant le succès de mon livre « Pourquoi vos enfants devraient vite quitter les réseaux sociaux », sorti en juin 2023, les éditions Télémaque viennent de le réimprimer, dans une version actualisée, disponible en ligne ou en librairie.

L’influence des TikTok, Instagram et autres Snapchat sur nos enfants va être au cœur de l’actualité en 2024 :

• le 24 octobre 2023, 33 États américains ont porté plainte contre Facebook et Instagram, les accusant de rendre les enfants et les adolescents dépendants, au détriment de leur santé mentale et physique. Une instruction visant TikTok pour des faits similaires est également en cours dans l’État de Californie1 ;

• et le 25 octobre 2023, un rapport du Parlement européen a mis en garde contre la nature addictive des réseaux sociaux, dont l’impact sur les enfants et les adolescents est jugé très préoccupant2.

Retrouvez la bibliographie et autres notes de mon livre sur https://nosenfants.fr/2023/10/11/reseaux-sociaux-biblio-et-notes-de-fin/

Le paramétrage des profils sur les réseaux sociaux sera régulièrement mis à jour sur https://nosenfants.fr/2023/10/11/parametrer-reseaux-sociaux/

  1. voir mon article dans Les Échos à ce sujet et la plainte des États américains ↩︎
  2. voir mon article dans Les Échos à ce sujet et le rapport provisoire de la Commission IMCO (marché intérieur et consommateurs) du Parlement européen : Addictive design of online services and consumer protection in the EU single market ↩︎

Comment empêcher Instagram ou TikTok de rendre nos ados accros aux écrans ?

J’ai publié hier matin dans le quotidien Les Échos une enquête sur les pratiques scandaleuses des réseaux sociaux : de plus en plus de plaintes et d’études les accusent d’avoir entretenu et caché leur caractère addictif.

Le 24 octobre 2023, 33 États américains ont ainsi porté plainte contre Facebook et Instagram, les accusant de rendre les enfants et les adolescents dépendants, au détriment de leur santé mentale et physique.

Le 25 octobre 2023, un rapport du Parlement européen a mis en garde contre la nature addictive des réseaux sociaux, dont l’impact sur les enfants et les adolescents est jugé très préoccupant.

À lire sur https://bit.ly/machinesaccros

Cet article comprend une liste de conseils :

• Activez ou installez un contrôle parental sur les écrans de vos enfants, en particulier dès que vous leur offrez un smartphone.
• Ce contrôle parental est installé d’origine sur les iPhone (fonction “Temps d’écran”). Pour les smartphones tournant sur Android, on peut télécharger, par exemple, Family Link, Norton Family, Qustodio, Kidslox, etc., sur Google Play.
• Ce contrôle parental vous permettra d’empêcher l’installation de nouvelles applications, en particulier celles des réseaux sociaux.
• Autre possibilité : si vous autorisez vos enfants à accéder à ces plateformes, le contrôle parental vous permettra de limiter le temps qu’ils y passent.
• Apprenez à vos enfants à désactiver les notifications en provenance des réseaux sociaux.
• Montrez-leur comment désactiver l’algorithme qui leur « pousse » des contenus personnalisés. Cette option est disponible sur Instagram, TikTok et Snapchat.
• Passez l’affichage du smartphone en mode “nuances de gris”, ce qui le rend beaucoup, beaucoup moins attractif.

Pourquoi vos enfants devraient vite quitter les réseaux sociaux : Bibliographie et autres références

Les références entre parenthèses (Nom de l’auteur, Année, Numéro de page), contenues dans le texte ou les autres notes, renvoient à la bibliographie : les textes y sont classés par ordre alphabétique à partir du nom du premier auteur, puis par année de publication ; le numéro de page indique la page du document d’où est extraite la citation.

BIBLIOGRAPHIE

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3. Nambiema A., Fouquet J., Guilloteau J., Descatha A., 2021, « La revue systématique et autres types de revue de la littérature : qu’est-ce que c’est, quand, comment, pourquoi?», Archives des Maladies professionnelles et de l’Environne- ment, 82, 5, p. 539552 ; https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/ S1775878521000692

4. «Benjamin Griveaux, candidat LREM à la mairie de Paris, se retire de la course. Ce retrait intervient après la diffusion d’une vidéo à caractère sexuel », Libération, 14 février 2020 ; https://www.liberation.fr/politiques/2020/02/14/ benjamin-griveaux-se-retire_1778370/

5. Lisa Brennan-Jobs, la fille de Steve Jobs, le fondateur d’Apple, a fréquenté cet établissement. Voir p. 57 et suivantes de son livre : Brennan-Jobs L., 2019, Petite chose : mémoires, traduit par Richard L., Paris, Les Arènes, 555 p.

6. Lesniak I., «TikTok, la nouvelle horloge du monde», 27 janvier 2022, Les Échos ; https://www.lesechos.fr/weekend/business-story/tiktok-la-nouvelle-hor- loge-du-monde-1382340

7. Un clip vidéo de 4 minutes pèse, très grosso modo, 20 Mo ; https://www. jeuxvideo.com/forums/1-50-75129743-1-0-1-0-combien-de-mo-pese-une- video-de-20min.htm

8. À la fin des années 1990, la technologie V90 permettait un débit de 56 kilo-bits par seconde, soit entre 5 et 6 kilo-octets par seconde. Pour télécharger un fichier de 1 Mo, il fallait patienter plus de 3 minutes… Donc 20 fois plus (une heure), pour un fichier de 20 Mo ; https://www.zdnet.fr/blogs/infra-net/acces-inter- net-et-si-on-revenait-au-modem-56k-juste-pour-voir-39831970.htm

9. Le débit moyen de la 4G en France est de 40 Mbit/s : https://www.zoneadsl. com/test-debit-internet/4g.html Il faut donc quatre secondes pour télécharger 20 Mo ; https://www.itu.int/ITU-D/ict/material/FactsFigures2010.pdf

10. Lesniak I., « TikTok, la nouvelle horloge du monde », 27 janvier 2022, Les Échos ; https://www.lesechos.fr/weekend/business-story/tiktok-la-nouvelle- horloge-du-monde-1382340

  1. L’un des prénoms les plus donnés en France en 2021.
  2. L’un des prénoms les plus donnés en France en 2021.
  3. https://www.facebook.com/legal/terms
  4. https://www.whatsapp.com/legal/terms-of-service-eea
  5. https://www.cnil.fr/fr/droits-numeriques-des-mineurs-la-cnil-publie-les- resultats-du-sondage-et-de-la-consultation-publique
  6. Voir Le Mentec, 2019, p. 174.
  7. Voir Lussault, 2022, p. 140.

18. Pisani J., Francis T., 2022, « These TikTok Stars Made More Money Than Many of America’s Top CEOs », Wall Street Journal, 13 janvier 2022 ; https:// www.wsj.com/articles/these-tiktok-stars-made-more-money-than-many-of- americas-top-ceos-11642078170?mod=tech_lead_pos2

19. Cherelus G., 2021, « Want to Be an Influencer ? Here’s One Place to Start. », The New York Times, 29 décembre 2021 ; https://www.nytimes.com/2021/12/29/ style/28-row-college-influencers.html

20. Chayet S., 2022, « La chirurgie esthétique, du cabinet médical au phéno- mène de société », Le Monde, 11 juillet 2022 ; https://www.lemonde.fr/series- d-ete/article/2022/07/11/la-chirurgie-esthetique-du-cabinet-medical-au-phe- nomene-de-societe_6134375_3451060.html

21. Ces chiffres sont proches de ceux cités par trois enseignants de l’Université de technologie du Queensland, mais les liens censés renvoyer vers les sources dirigent vers d’autres sites qui ne citent pas leurs sources… https://theconver- sation.com/3-2-billion-images-and-720-000-hours-of-video-are-shared-on- line-daily-can-you-sort-real-from-fake-148630#:~:text=If%20you%20use%20 social%20media,what’s%20real%20and%20what’s%20not%3F

22. Voir Gunthert, 2015, p. 137.

23. Voir Beuscart, Cardon, Pissard & Prieur, 2009, p. 94.

24. Allen M., 2017, «Sean Parker unloads on Facebook : “God only knows what it’s doing to our children’s brains”», Axios ; https://www.axios. com/2017/12/15/sean-parker-unloads-on-facebook-god-only-knows-what-its- doing-to-our-childrens-brains-1513306792

25. Stanford Graduate School of Business, 2017, « Chamath Palihapitiya, Founder and CEO Social Capital, on Money as an Instrument of Change»; https://youtu.be/PMotykw0SIk

26. Certaines recherches récentes semblent suggérer qu’en fait la dopamine se- rait libérée non pas au moment de la récompense, mais dès que l’on s’engage dans une action pouvant déboucher sur une récompense. «Plusieurs hypo- thèses ont été avancées pour expliquer la relation entre la dopamine et le plaisir. Les plus récentes expériences révèlent une mécanique plus compliquée que ce qu’on croyait n’être que la procuration d’une sensation de bien-être liée à l’ac- complissement d’une tâche. Les scientifiques se demandent si la quantité de do- pamine libérée par notre cerveau ne dépend pas du potentiel de plaisir à tirer du comportement à venir. Selon leurs dernières observations, l’“orage dopaminer- gique” ne fait pas suite à un comportement gratifiant mais le précède » (Molga P., 2021, «Dopamine: le poison addictif», Les Échos, 12 novembre 2021 ;

https://www.lesechos.fr/idees-debats/sciences-prospective/dopamine-le-poi- son-addictif-1363238).

27. Lembke A., 2021, «Digital Addictions Are Drowning Us in Dopamine», Wall Street Journal, August 13 2021 ; https://www.wsj.com/articles/digital-ad- dictions-are-drowning-us-in-dopamine-11628861572

28. Voir Aubert & Haroche, 2011, p. 7-22. 29. Voir Dilmac, 2016, p. 154-157.
30. Voir Tisseron, 2011.
31. Voir Barus-Michel, 2011.

32. Jargon J., 2022, «Teen Girls’ Sexy TikTok Videos Take a Mental-Health Toll », Wall Street Journal, 5 février 2022 ; https://www.wsj.com/articles/teen- girls-sexy-tiktok-videos-take-a-mental-health-toll-11644016839?mod=tech_lis- ta_pos1

33. Voir Simon, 1971, p. 40-41.

34. Patrick Le Lay, lorsqu’il était P-DG de la chaîne de télévision TF1 : « Il y a beaucoup de façons de parler de la télévision. Mais, dans une perspective « bu- siness », soyons réalistes ; à la base, le métier de TF1, c’est d’aider Coca-Cola, par exemple, à vendre son produit. Or, pour qu’un message publicitaire soit per- çu, il faut que le cerveau du téléspectateur soit disponible. Nos émissions ont pour vocation de le rendre disponible : c’est-à-dire de le divertir, de le détendre pour le préparer entre deux messages. Ce que nous vendons à Coca-Cola, c’est du temps de cerveau humain disponible» (cité par Les Associés d’EIM, 2004, Les Dirigeants face au changement : baromètre 2004, Paris, Éd. du Huitième Jour, 199 p., p. 92).

35. Nodder C., 2013, Evil by Design : Interaction Design to Lead Us into Temptation, 1st édition, Wiley, 320 p.

36. Eyal N, 2014, Hooked : How to Build Habit-Forming Products (English edi- tion), Penguin, 243 p.

37. Eyal N., 2018, Hooked : comment créer un produit ou un service qui ancre des habitudes. Le best-seller international, 1re éd., Paris, Eyrolles, 220 p.

38. Belot L., «La captation de notre attention décryptée par quatre scien- tifiques», Le Monde.fr, 24 juin 2019 ; https://www.lemonde.fr/sciences/ article/2019/06/24/la-captation-attentionnelle-un-hold-up-a-grande- echelle_5480895_1650684.html

39. Patino, 2019, p. 15.

40. Sources : s.d., « Investigation : How TikTok’s Algorithm Figures Out Your Deepest Desires», Wall Street Journal, 21 juillet 2021, https://www.wsj.com/ video/series/inside-tiktoks-highly-secretive-algorithm/investigation-how- tiktok-algorithm-figures-out-your-deepest-desires/6C0C2040-FF25-4827- 8528-2BD6612E3796?mod=tech_lead_pos5 ; 2020, «Comment fonctionne l’algorithme de TikTok», BDM, https://www.blogdumoderateur.com/com- ment-fonctionne-algorithme-tiktok/ ; Trehan D., 12 juin 2020, The inescap- able AI algorithm : TikTok, https://towardsdatascience.com/the-inescap- able-ai-algorithm-tiktok-ad4c6fd981b8 ; Wang C., 7 juin 2020, Why TikTok made its user so obsessive ? The AI Algorithm that got you hooked, https://to- wardsdatascience.com/why-tiktok-made-its-user-so-obsessive-the-ai-algorithm- that-got-you-hooked-7895bb1ab423 ; Barry R., Wells G., West J., Stern J., French J., 2021 «How TikTok Serves Up Sex and Drug Videos to Minors», Wall Street Journal, 8 septembre 2021, https://www.wsj.com/articles/tiktok-al- gorithm-sex-drugs-minors-11631052944 ; Jargon J., 2021, « TikTok Diagnosis Videos Leave Some Teens Thinking They Have Rare Mental Disorders», Wall Street Journal, 26 décembre 2021.

41. Smith B., 2021, «How TikTok Reads Your Mind», The New York Times, 6 décembre 2021 ; https://www.nytimes.com/2021/12/05/business/media/ tiktok-algorithm.html

42. McCormick J., 2021, «Pinterest’s Use of AI Drives Growth», Wall Street Journal, 22 mai 2021 ; https://www.wsj.com/articles/pinter- est-ai-growth-11621604558

43. GlobalData, January 25, 2022, « TikTok learns from Facebook’s mistakes with TikTok Transparency Forum, says GlobalData » ; https://www.globaldata.com/ tiktok-learns-facebooks-mistakes-tiktok-transparency-forum-says-globaldata/

44. Schumpeter, « TikTok isn’t silly. It’s serious », The Economist, 15 janvier 2022 ; https://www.economist.com/business/2022/01/15/tiktok-isnt-silly-its-serious

45. Sources : https://www.alioze.com/en/tiktok-figures et https://towardsda- tascience.com/the-inescapable-ai-algorithm-tiktok-ad4c6fd981b8

46. Kirszbaum T., 2016, «Les paradoxes de la mixité sociale et comment en sortir?», (halshs-01386322)

47. Voir Babeau, 2020, p. 106.

48. https://www.demandsage.com/tiktok-user-statistics/#:~:text=As%20per%20 the%20company%20data,billion%20are%20monthly%20active%20users

49. https://www.kolsquare.com/fr/blog/les-statistiques-tiktok-a-connaitre-en-2022/ 50. https://www.demandsage.com/tiktok-user-statistics/
51. https://wallaroomedia.com/blog/social-media/tiktok-statistics/

52. Laurence Allard est chercheuse à l’Université Paris 3 – IRCAV (Institut de recherche sur le cinéma et l’audiovisuel) et enseignante à l’Université de Lille. Ses propos sont extraits de son intervention lors de la table ronde « Quel rôle ont les plateformes numériques dans les relations sociales et les relations aux autres ? » organisée par TikTok le mardi 1er décembre 2020.

53. James C., 2022, « TikTok Has Loads of Useful Information, but You Have to Verify Sources», Wall Street Journal, 7 août 2022 ; https://www.wsj.com/ articles/tiktok-has-loads-of-useful-information-but-you-have-to-verify-sources- 11659815953?mod=tech_lead_pos4

54. « Cicatrice, le nouveau défi TikTok qui abîme la peau des adolescents », Le Point, 13 février 2023, https://www.lepoint.fr/societe/cicatrice-le-nouveau-de- fi-tiktok-qui-abime-la-peau-des-adolescents-13-02-2023-2508427_23.php

55. https://www.demandsage.com/snapchat-users/

56. https://www.mediametrie.fr/sites/default/files/2022-06/2022%2006%20 02%20CP%20Audience%20Internet%20Global%20Avril.pdf

57. https://asso-generationnumerique.fr/wp-content/uploads/2021/03/ Enque%CC%82te-2021-des-pratiques-nume%CC%81riques-des-11-18-ans.pdf

58. https://newsroom.snap.com/fr-FR/snapsounds-universalmusicgroup/ 59. Voir Gunthert, 2015, p. 149.

60. Entretien téléphonique avec l’auteur, 5 juin 2012.
61. https://homes.cs.washington.edu/~yoshi/papers/snapchat-FC2014.pdf

62. https://asso-generationnumerique.fr/wp-content/uploads/2021/03/ Enque%CC%82te-2021-des-pratiques-nume%CC%81riques-des-11-18-ans.pdf

63. Communiqué de presse « Cyberbullying Pulse Survey » de la société McAfee, août 2022 : « The research was conducted between June 15 – July 5, 2022 by MSI- ACI via an online questionnaire to 11,687 parents and their children from 10 coun- tries ».

64. https://www.demandsage.com/youtube-stats/ 65. Ibid.
66. Ibid.

67. Génération numérique, février 2022. Enquête réalisée en ligne du 1er septembre 2021 au 21 janvier 2022 auprès de 17 013 jeunes de 11 à 18 ans, https://asso-generation- numerique.fr/enquetes/#tab_lespratiquesnumriques/

68. https://www.capital.fr/entreprises-marches/les-youtubeurs-font-de-moins- en-moins-rire-1393059

69. https://www.notretemps.com/depeches/youtubeur-star-cyprien-assume- de-n-etre-plus-a-la-mode-54819

70. https://www.youtube.com/c/aMOODIEsqueezie

71. https://www.wsj.com/articles/youtube-is-a-huge-classroom-distrac- tion-teachers-are-reluctant-to-banish-it-11647656643?mod=djemfamtech

72. https://support.google.com/youtube/answer/10588440?nohelpkit=1&vi- sit_id=637951150682609918-748343523&p=ppp&rd=1

73. https://about.twitter.com/content/dam/about-twitter/en/company/glo- bal-impact-2020.pdf

74. Balenieri, R., 15 juillet 2020, « Haine en ligne : Twitter, mauvais élève des réseaux sociaux», Les Échos. https://www.lesechos.fr/tech-medias/hightech/ haine-en-ligne-twitter-mauvais-eleve-des-reseaux-sociaux-1223605

75. Meta Platforms Quarterly report for the quarterly period ended June 30, 2022, 2022-07-28, https://www.sec.gov/ix?doc=/Archives/edgar/ data/1326801/000132680122000082/meta-20220630.htm

76. https://www.demandsage.com/instagram-statistics/

77. https://www.demandsage.com/whatsapp-statistics/

78. https://www.facebook.com/messenger/posts/more-than-13-billion-people- around-the-world-now-use-messenger-every-month-weve-/1530169047102770/

79. Meta Platforms Quarterly report for the quarterly period ended June 30, 2022, 2022-07-28, https://www.sec.gov/ix?doc=/Archives/edgar/ data/1326801/000132680122000082/meta-20220630.htm

80. Goulard H., 2022, « États-Unis : le procès antitrust contre Facebook aura bien lieu», Les Échos, 12 janvier 2022 ; https://www.lesechos.fr/tech-medias/ hightech/etats-unis-le-proces-antitrust-contre-facebook-aura-bien-lieu-1378438

81. Meta Platforms Quarterly report for the quarterly period ended June 30, 2022, 2022-07-28 ; https://www.sec.gov/ix?doc=/Archives/edgar/ data/1326801/000132680122000082/meta-20220630.htm

82. https://about.fb.com/news/2022/11/mark-zuckerberg-layoff-mes- sage-to-employees/

83. « Les réseaux préférés des 15-18 ». Source : Génération numérique, février 2022. Enquête réalisée en ligne du 1er septembre 2021 au 21 janvier 2022 auprès de 17 013 jeunes de 11 à 18 ans, https://asso-generationnumerique.fr/enquetes/#- tab_lespratiquesnumriques/

84. Communiqué de presse « Cyberbullying Pulse Survey » de la société McAfee, août 2022. « The research was conducted between June 15 – July 5, 2022 by MSI- ACI via an online questionnaire to 11,687 parents and their children from 10 coun- tries ».

85. https://counterhate.com/research/hidden-hate/

86. https://www.demandsage.com/whatsapp-statistics/

87. Communiqué de presse de la société Kaspersky France, 2022, «En France, 75% des enfants entre le CP et la 3e ont accès à Internet via un appareil person-

nel », 7 février 2022, https://www.kaspersky.fr/about/press-releases/2022_en- france-75-des-enfants-entre-le-cp-et-la-3eme-ont-acces-a-internet-via-un-ap- pareil-personnel

88. Communiqué de presse « Cyberbullying Pulse Survey » de la société McAfee, août 2022. «The research was conducted between June 15 – July 5, 2022 by MSI-ACI via an online questionnaire to 11,687 parents and their children from 10 countries. »

89. https://faq.whatsapp.com/2798237480402991/?locale=fi_FI

90. Silverman P. E., Jack Gillum, Craig, S. D., 2021, «How Facebook Undermines Privacy Protections for Its 2 Billion WhatsApp Users », ProPublica, 7 septembre 2021, https://www.propublica.org/article/how-facebook-under- mines-privacy-protections-for-its-2-billion-whatsapp-users

91. https://faq.whatsapp.com/791574747982248/?locale=fr_FR

92. Voir Carroué, 2021, p. 38.

93. Voir Nocetti, 2021, p. 19.

94. https://www.franceinter.fr/societe/facebook-ce-qu-a-dit-la-lanceuse-d- alerte-frances-haugen-aux-parlementaires-francais

95. 2012, «FTC Approves Final Settlement With Facebook», Federal Trade Commission, https://www.ftc.gov/news-events/news/press-releases/2012/08/ ftc-approves-final-settlement-facebook

96. 2019, «FTC Imposes $5 Billion Penalty and Sweeping New Privacy Restrictions on Facebook », Federal Trade Commission, https://www.ftc.gov/ news-events/press-releases/2019/07/ftc-imposes-5-billion-penalty-sweep- ing-new-privacy-restrictions

97. Meredith S., s.d., « Facebook-Cambridge Analytica : A timeline of the data hijacking scandal », CNBC, APR 10 2018, https://www.cnbc.com/2018/04/10/ facebook-cambridge-analytica-a-timeline-of-the-data-hijacking-scandal.html

98. Frenkel S., Confessore N., Kang C., Rosenberg M., Nicas J., 2018, «Delay, Deny and Deflect : How Facebook’s Leaders Fought Through Crisis», The New York Times, 14 novembre 2018 ; https://www.nytimes.

com/2018/11/14/technology/facebook-data-russia-election-racism.html 99. Entretien téléphonique avec l’auteur, 14 novembre 2019.
100. Entretien avec l’auteur, 6 septembre 2019.
101. Entretien téléphonique avec l’auteur, 14 novembre 2019.

102. Anses, 2021, « Réalité virtuelle, réalité augmentée : quels risques ? Quelles bonnes pratiques adopter ? | Anses (Agence nationale de sécurité sanitaire de l’alimentation, de l’environnement et du travail) », 24 juin 2021, https://www. anses.fr/fr/content/r%C3%A9alit%C3%A9-virtuelle-r%C3%A9alit%C3%A9- augment%C3%A9e-quels-risques-quelles-bonnes-pratiques-adopter

103. Entretien téléphonique avec l’auteur, 4 décembre 2019.

104. https://www.nytimes.com/2019/12/15/business/tech-video-game-strea- ming-twitch.html

105. https://www.demandsage.com/twitch-users/

106. https://influencermarketinghub.com/discord-stats/

107. https://www.businessofapps.com/data/reddit-statistics/

108. https://www.businessofapps.com/data/bereal-statistics/#:~:text=So- cial-,BeReal%2520users,21.6%2520million%2520in%2520July%25202022./

109. https://www.demandsage.com/clubhouse-statistics/

110. https://www.demandsage.com/how-many-people-play-roblox/

111. Laborie C., 2021, « “C’est le moment où je me libère” : dans les mondes virtuels de Roblox, les avatars aident les ados à s’affirmer », Le Monde.fr, 13 no- vembre 2021, https://www.lemonde.fr/m-perso/article/2021/11/13/sur- roblox-j-ai-fait-mon-coming-out-sans-que-ca-pose-de-probleme-quand-les-ava- tars-aident-les-ados-a-s-affirmer_6101910_4497916.html

112. Nina Y., 3 min read, 2018, «Mum horrified after six-year-old stumbles onto explicit Roblox “sex room” », kidspot, June 3, 2018, https://www.kidspot. com.au/parenting/mum-horrified-after-sixyearold-stumbles-onto-explicit-rob- lox-sex-room/news-story/74f9543444462d24706a639dd8336834

113. Titheradge N., Croxford R., 2021, «The children selling explicit vid- eos on OnlyFans », BBC News, 26 mai 2021, https://www.bbc.com/news/uk- 57255983

114. https://www.pewresearch.org/fact-tank/2021/10/07/7-facts-about- americans-and-instagram/

115. https://www.forbes.fr/technologie/facebook-suspend-le-programme-con- troverse-instagram-kids-en-raison-des-critiques-quil-suscite/

116. Il s’agit d’utilisateurs actifs quotidiens (Daily Active Users) : le nombre d’utilisateurs uniques (même s’ils reviennent plusieurs fois, ils ne sont comp- tés qu’une fois) qui ont ouvert l’application en une semaine ; c’est une des unités de mesure les plus utilisées pour évaluer l’audience d’un site Internet. Sources : Snapchat : déclaration au 30 septembre 2021 de l’entreprise à l’au- torité des marchés financiers américaine : https://www.sec.gov/ix?doc=/ Archives/edgar/data/1564408/000156459021051474/snap-10q_20210930. htm ; Facebook : idem : https://www.sec.gov/ix?doc=/Archives/edgar/ data/1326801/000132680121000065/fb-20210930.htm

117. La Quadrature du Net, 2019, « Le Conseil constitutionnel autorise le fisc à la surveillance de masse », https://www.laquadrature.net/2019/12/30/le-conseil- constitutionnel-autorise-le-fisc-a-la-surveillance-de-masse/

118. Scheck J., 2021, «Facebook, Other Researchers Step Up Fight Against Cyberspying for Hire», Wall Street Journal, 16 décembre 2021 ; https://www. wsj.com/articles/facebook-other-researchers-step-up-fight-against-cyberspy- ing-for-hire-11639684844

119. Au sujet du scandale Cambridge Analytica, on lira avec intérêt le livre de Brittany Kaiser, ancienne cadre de ce cabinet conseil britannique en commu- nication politique. Tout utilisateur d’Internet apprendra comment les données publiées sur un réseau social peuvent se retrouver dans les mains d’inconnus, à l’autre bout de la planète, pour confectionner des publicités sur mesure ; Kaiser B., 2020, L’Affaire Cambridge Analytica, Paris, HarperCollins, 464 p.

120. Il s’agit, cette fois, d’utilisateurs actifs mensuels (Monthly Active Users) : le nombre d’utilisateurs uniques (même s’ils reviennent plusieurs fois, ils ne sont comp- tés qu’une fois) qui ont ouvert l’application en un mois ; source : communiqué de presse de TikTok : https://newsroom.tiktok.com/en-us/1-billion-people-on-tiktok

121. Executive Order on Protecting Americans’ Sensitive Data from Foreign Adversaries, 9 juin 2021, https://www.whitehouse.gov/briefing-room/presi- dential-actions/2021/06/09/executive-order-on-protecting-americans-sensi- tive-data-from-foreign-adversaries/

122. Baker-White E., 2022, « Leaked Audio From 80 Internal TikTok Meetings Shows That US User Data Has Been Repeatedly Accessed From China», BuzzFeed, June 17, 2022, https://www.buzzfeednews.com/article/emilybaker- white/tiktok-tapes-us-user-data-china-bytedance-access

123. McCabe D., 2022, « TikTok says its American traffic is going through Oracle servers, but it retains backups», The New York Times, June 17, 2022 ; https:// www.nytimes.com/2022/06/17/technology/tiktok-oracle-servers.html

124. McCabe D., 2022, «An F.C.C. commissioner pushes Apple and Google to remove TikTok from their app stores », The New York Times, June 29, 2022 ; https://www.nytimes.com/2022/06/29/technology/apple-google-tiktok.html

125. Mozur P., Mac R., Che C., 2022, «TikTok Browser Can Track Users’ Keystrokes, According to New Research», The New York Times, 19 août 2022 ; https://www.nytimes.com/2022/08/19/technology/tiktok-browser-tracking.html

126. « États-Unis/Chine : l’autre guerre froide ? – Le dessous des cartes », ARTE, 29 janvier 2022 https://youtu.be/ppFY_MSzn4k

127. Mozur P., Zhong R., Krolik A., Aufrichtig A., Morgan N., 2021, «How Beijing Influences the Influencers», The New York Times, 14 décem- bre 2021 ; https://www.nytimes.com/interactive/2021/12/13/technology/ china-propaganda-youtube-influencers.html

128. 歪果仁研究协会 Ychina, 2021, «What I saw in Xinjiang working as a Cotton Farmer », https://youtu.be/67pU0Ybovnc

129. Howard Philip N., Ganesh Bharath, Liotsiou Dimitra, Kelly John & François Camille, «The IRA, Social Media and Political Polarization in the United States, 2012-2018», Working Paper 2018.2, Oxford (UK) : Project on Computational Propaganda. comprop.oii.ox.ac.uk. 46 p. ; https://demtech.oii. ox.ac.uk/wp-content/uploads/sites/93/2018/12/The-IRA-Social-Media-and- Political-Polarization.pdf

130. National Intelligence Council, Foreign Threats to the 2020 US Federal Elections, https://www.dni.gov/files/ODNI/documents/assessments/ICA- declass-16MAR21.pdf

131. Ellehuus Rachel, Ruy Donatienne, July 21, 2020, « Did Russia Influence Brexit ? », Center for Strategic and International Studies (CSIS), https://www. csis.org/blogs/brexit-bits-bobs-and-blogs/did-russia-influence-brexit

132. «Une Europe qui protège : l’UE fait rapport sur les progrès réalisés dans la lutte contre la désinformation en vue du Conseil européen», Commission européenne, https://eur-lex.europa.eu/legal-content/FR/TXT/ PDF/?uri=CELEX:52019JC0012&from=EN

133. Pelissolo A., 2021, « Le changement climatique peut engendrer un stress prétraumatique, par anticipation de la catastrophe », interview de Cabut S., Le Monde.fr, 23 octobre 2021.

134. Voir Dillmann et al. 2022, p. 23-24.
135. Voir Deschamps et al. 2020.
136. Voir Deschamps et al. 2020, p. 49.
137. https://www.data.ai/en/go/state-of-mobile-2022 138. Ibid.

139. Site de l’Assurance Maladie, consulté le 24 août 2022 : https://www.ameli.fr/ assure/sante/themes/addictions/addictions-comportementales#:~:text=Les%20 addictions%20comportementales%20ou%20%C2%AB%20addictions,un%20 plaisir%20ou%20un%20soulagement.

140. Voir Adès et al. 2019, p. 11.

141. Ibid.

142. Site de l’Assurance Maladie, consulté le 24 août 2022 : https://www.ameli.fr/ assure/sante/themes/addictions/addictions-comportementales#:~:text=Les%20 addictions%20comportementales%20ou%20%C2%AB%20addictions,un%20 plaisir%20ou%20un%20soulagement

143. Entretien avec l’auteur, 9 septembre 2019. 243

144. Entretien avec l’auteur, 6 septembre 2019.

145. Counts L., 2019, « How information is like snacks, money, and drugs–to your brain », Haas News | Berkeley Haas, June 19, 2019, https://newsroom.haas. berkeley.edu/how-information-is-like-snacks-money-and-drugs-to-your-brain/

146. Owens Viani L., 2018, «Digital addiction increases loneliness, anxiety and depression », SF State News Tuesday, April 10, 2018, https://news.sfsu.edu/ news-story/digital-addiction-increases-loneliness-anxiety-and-depression

147. Arikan G., Acar I.H., Ustundag-Budak A. M., 2022, «A two-genera- tion study : The transmission of attachment and young adults’ depression, anxi- ety, and social media addiction », Addictive Behaviors, 124, p. 107-109; Chen A., 2019, « From attachment to addiction : The mediating role of need satisfaction on social networking sites », Computers in Human Behavior, 98, p. 80-92.

148. Jargon J., 2022, «Unhealthy Social-Media Habits? Blame Your Early Childhood Experiences», Wall Street Journal, 7 mai 2022 ; https://www.wsj. com/articles/unhealthy-social-media-habits-blame-your-early-childhood-expe- riences-11651861766?mod=tech_lead_pos11

149. Voir Léger et al. 2021, § 8.

150. https://www.ofdt.fr/enquetes-et-dispositifs/projets-termines/hbsc/

151. https://www.ofdt.fr/enquetes-et-dispositifs/projets-termines/espad/

152. Voir Léger et al. 2018, p. 4-6.

153. Voir Léger & Bourdillon, 2019, 146.

154. Voir Léger et al., 2021, § 5.

155. Entretien avec Adriana Manago, qui enseigne la psychologie à l’Université de Californie à Santa Cruz, 12 septembre 2019.

156. Chini V., 2021, « Sport et école. “Le temps passé assis est de 75 % à 14- 15 ans : des chiffres alarmants” » (Martine Duclos, cheffe du service de méde- cine du sport au CHU de Clermont-Ferrand), Ouest-France.fr, 29 janvier 2021, https://www.ouest-france.fr/sport/sport-et-ecole-le-temps-passe-assis-est-de- 75-a-14-15-ans-des-chiffres-alarmants-7135842

157. Entretien téléphonique avec l’auteur, 6 octobre 2020. 158. Entretien téléphonique avec l’auteur, 24 septembre 2020. 159. Voir Thivel, 2021, p. 31.
160. Entretien téléphonique avec l’auteur, 24 septembre 2020. 161. Voir Thivel, 2021, p. 31.
162. Voir Escalon, 2017, 24-25.

163. Wells G., Horwitz J., Seetharaman D., 2021, «Facebook Knows Instagram Is Toxic for Teen Girls, Company Documents Show», Wall Street Journal, 14 septembre 2021 ; file:///Users/Jacques/Zotero/storage/65RAIT8J/ facebook-knows-instagram-is-toxic-for-teen-girls-company-documents- show-11631620739.html

164. Entretien avec l’auteur, 12 septembre 2019.

165. Entretien avec l’auteur, 3 septembre 2019.

166. Jiang B., Karami M., Cheng L., Black T., Liu H., 2021, « Mechanisms and Attributes of Echo Chambers in Social Media », arXiv :2106.05401 [cs].

167. Barry R., Wells G., West J., Stern J. and French J., 2021 «How TikTok Serves Up Sex and Drug Videos to Minors », Wall Street Journal, 8 sep- tembre 2021 ; https://www.wsj.com/articles/tiktok-algorithm-sex-drugs-mi- nors-11631052944

168. Satariano A., 2022, «British Ruling Pins Blame on Social Media for Teenager’s Suicide», The New York Times, 1er octobre 2022 ; https://www.ny- times.com/2022/10/01/business/instagram-suicide-ruling-britain.html

169. Jargon J., 2021, « TikTok Diagnosis Videos Leave Some Teens Thinking They Have Rare Mental Disorders», Wall Street Journal, 26 décembre 2021 ; https://www.wsj.com/articles/tiktok-diagnosis-videos-leave-some-teens-think- ing-they-have-rare-mental-disorders-11640514602

170. Olvera C., Stebbins G. T., Goetz C. G., Kompoliti K., 2021, « TikTok Tics : A Pandemic Within a Pandemic », Movement Disorders Clinical Practice, 8, p. 12001205 ; https://doi.org/10.1002/mdc3.13316

171. Hobson K., 2012, «Teens in Upstate New York Get Diagnosis : “Mass Psychogenic Illness”», Wall Street Journal, 19 janvier 2012 ; https://www.wsj. com/articles/BL-HEB-48850?mod=article_inline

172. Étude Ipsos sur les addictions, pour la Fondation pour l’innovation politique, la Fondation Gabriel-Péri et le Fonds Actions Addictions, mars et avril 2018, http://www.fondapol.org/etude/les-addictions-chez-les-jeunes-14-24-ans-2

173. Ibid.

174. Enquête OpinionWay pour 20 Minutes, avril 2018, https://www.20minutes. fr/societe/2249255-20180410-exclusif-tiers-18-30-ans-deja-expose-porno-age- 12-ans

175. Voir Berger et al., 2015, § 23.

176. Entretien avec l’auteur, 30 juin 2021.

177. Entretien avec l’auteur, 30 juin 2021.

178. « Nudité et activités sexuelles chez les adultes », https://transparency.fb.com/ fr-fr/policies/community-standards/adult-nudity-sexual-activity/

179. Liu Y., Yildirim P., Zhang Z. J., 2021, « Implications of Revenue Models and Technology for Content Moderation Strategies » Available at SSRN : https:// ssrn.com/abstract=3969938 or http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.3969938

180. Ferrari P., 2021, «Sexualité sur les réseaux sociaux: une modération stricte mais imparfaite», Le Monde.fr, 8 août 2021, https://www.lemonde.fr/ pixels/article/2021/08/08/sexualite-sur-les-reseaux-sociaux-entre-regles- strictes-et-moderation-floue_6090892_4408996.html

181. British Board of Film Classification (BBFC), (2020, January), « Young people, pornography & age-verification », https://www.revealingreality. co.uk/wp-content/uploads/2020/01/BBFC-Young-people-and-pornography- Final-report-2401.pdf, p. 23-24.

182. Ibid. 183. Ibid. 184. Ibid.

185. British Board of Film Classification (BBFC), (2020, January), « Young people, pornography & age-verification », https://www.revealingreality. co.uk/wp-content/uploads/2020/01/BBFC-Young-people-and-pornography- Final-report-2401.pdf

186. Ibid.

187. Marcus E., 2022, «The ‘E-Pimps’ of OnlyFans», The New York Times, 16 mai 2022 ; https://www.nytimes.com/2022/05/16/magazine/e-pimps-on- lyfans.html

188. Shane C., 2021, «OnlyFans Isn’t Just Porn», The New York Times, 18 mai 2021 ; https://www.nytimes.com/2021/05/18/magazine/only- fans-porn.html

189. Friedman G., 2021, « Jobless, Selling Nudes Online and Still Struggling », The New York Times, 13 janvier 2021. https://www.nytimes.com/2021/01/13/ business/onlyfans-pandemic-users.html

190. Le chiffre de 150 millions d’abonnés est celui affiché sur le site d’OnlyFans, https://onlyfans.com/about (visité le 21 septembre 2022) ; celui de 200 mil- lions est celui avancé par une journaliste de Time Magazine, qui interviewait la P-DG du site, en juillet 2022 : https://time.com/6202306/onlyfans-ceo-ami- gan-interview/

191. British Board of Film Classification (BBFC), (2020, January), « Young people, pornography & age-verification », https://www.revealingreality. co.uk/wp-content/uploads/2020/01/BBFC-Young-people-and-pornography- Final-report-2401.pdf

192. Titheradge N., Croxford R., 2021, «The children selling explicit vid- eos on OnlyFans », BBC News, 26 mai 2021, https://www.bbc.com/news/uk- 57255983

193. Nasi M., 2022, «OnlyFans, MYM… le nouveau commerce de l’in- time en ligne», Le Monde daté du 22 septembre 2022, supplément Le Monde Campus, p. 6 ; https://www.lemonde.fr/campus/article/2022/09/23/on- lyfans-mym-ces-plates-formes-ou-des-jeunes-font-commerce-de-leur-vie- sexuelle_6142819_4401467.html

194. Échange de mails avec support@onlyfans.com en date du 3 juillet 2022.

195. Échange de mails avec media.office@ofcom.org.uk en date du 8 no- vembre 2022.

196. Schiffer Z., Newton C., 2022, « How Twitter’s child porn problem ru- ined its plans for an OnlyFans competitor », The Verge, Aug 30, 2022, https:// www.theverge.com/23327809/twitter-onlyfans-child-sexual-content-prob- lem-elon-musk

197. Entretien avec l’auteur, 2003. Déjà cité dans mon livre, Henno J., 2004, Pornographie, la vraie violence ? Les enfants face aux écrans, Paris, Télémaque, 215 p.

198. Voir Romano 2014, p. 1.

199. Voir Romano 2014, p. 36-39.

200. Voir Romano 2014, p. 34.

201. Fritz N., Malic V., Paul B., Zhou Y., 2020, «A Descriptive Analysis of the Types, Targets, and Relative Frequency of Aggression in Mainstream Pornography», Archives of Sexual Behavior, 49, 8, p. 3041-3053 ; https://doi. org/10.1007/s10508-020-01773-0

202. Extrait d’une tribune publiée par Peggy Orenstein dans le New York Times en 2021 et reproduite ici avec son accord : Orenstein P., 2021, « If You Ignore Porn, You Aren’t Teaching Sex Ed », The New York Times, 14 juin 2021 ; https:// www.nytimes.com/2021/06/14/opinion/sex-ed-curriculum-pornography.ht- ml?action=click&module=Opinion&pgtype=Homepage

203. Voir Choquet 2005, p. 23-24.

204. Madigan S., Ly A., Rash C. L., Van Ouytsel J., Temple J. R., 2018, « Prevalence of Multiple Forms of Sexting Behavior Among Youth : A Systematic Review and Meta-analysis », JAMA Pediatrics, 172, 4, p. 327-335. DOI :10.1001/ jamapediatrics.2017.5314

205. Voir Desfachelles et Fortin, 2018, § 17. 206. Voir Jehel, 2022, p. 47.
207. Setty, 2020, p. 92.

208. Setty, 2020, p. 48.

209. Voir Desfachelles et Fortin, 2018, § 4-5.

210. Entretien avec l’auteur, 30 juin 2021.

211. Article 226-2-1 du Code pénal, https://www.legifrance.gouv.fr/codes/ar- ticle_lc/LEGIARTI000033207318/2020-08-01

212. Entretien avec l’auteur 30 juin 2021.

213. Article 226-15 du Code pénal, https://www.legifrance.gouv.fr/codes/ar- ticle_lc/LEGIARTI000042193573/2022-09-23

214. Champrenault C. (présidence), 2021, Rapport du groupe de travail sur la prostitution des mineurs, à M. Adrien Taquet, secrétaire d’État en charge de l’Enfance et des Familles, https://solidarites-sante.gouv.fr/IMG/pdf/rapport_ du_groupe_de_travail_sur_la_prostitution_des_mineurs.pdf, p. 162.

215. Ibid. p. 58.

216. Ibid.p. 51-52.

217. Ibid.p. 164.

218. Ibid.p. 41.

219. Ibid.p. 46.

220. Ibid.p. 48.

221. Ibid.

222. Ibid. p. 50.




223. Article 225-12-1 du Code pénal, https://www.legifrance.gouv.fr/codes/ar-

ticle_lc/LEGIARTI000006417879/2003-03-19

224. Article 225-12-2 du Code pénal, https://www.legifrance.gouv.fr/codes/ar- ticle_lc/LEGIARTI000006417881/2003-03-19

225. Article 225-7-1 du Code pénal, https://www.legifrance.gouv.fr/codes/ar- ticle_lc/LEGIARTI000043409268

226. Article 222-33-2-2 du Code pénal, créé par la loi no 2014-873 du 4 août 2014, modifié par la loi no 2018-703 du 3 août 2018, modifié par la loi no 2022-299 du 2 mars 2022 – art. 13 https://www.legifrance.gouv.fr/codes/article_lc/ LEGIARTI000045292599/

227. https://etudecyberlife.fr/equipe/

228. Article 222-33-2-3 du Code pénal, créé par la loi no 2022-299 du 2 mars 2022 – art. 11 https://www.legifrance.gouv.fr/codes/article_lc/ LEGIARTI000045289333

229. Blaya, 2018, § 10.

230. Hubert T., 2014, « Un collégien sur cinq concerné par la “cyberviolence”, Note d’Information no 39, novembre 2014, DEPP (Direction de l’Évaluation, de la Prospective et de la Performance), Ministère de l’Éducation, https://www. education.gouv.fr/media/12089/download

231. Blaya, 2018, § 10 et 11.
232. Voir Blaya, 2018, § 24 à 28.
233. Voir Blaya, 2018, § 21 à 23.
234. Voir Camuset & Zampirollo, 2010, § 69 et 70. 235. Camuset & Zampirollo, 2010, § 68.
236. Entretien avec l’auteur, 30 juin 2021.
237. Macedo-Rouet, 2022, 127.

238. Frenkel S., Confessore N., Kang C., Rosenberg M., Nicas J., 2018, «Delay, Deny and Deflect : How Facebook’s Leaders Fought Through Crisis», The New York Times, 14 novembre 2018 ; https://www.nytimes. com/2018/11/14/technology/facebook-data-russia-election-racism.html

239. Grinberg et al., 2019.

240. Entretien avec l’auteur, 16 février 2022.

241. Piquard A., Leloup D., 2021, «Comment l’algorithme de Facebook échappe au contrôle de ses créateurs », Le Monde.fr, 26 octobre 2021, https://

www.lemonde.fr/pixels/article/2021/10/26/comment-l-algorithme-de-face- book-echappe-au-controle-de-ses-createurs_6099888_4408996.html

242. Entretien téléphonique avec l’auteur, 11 mars 2022. 243. Entretien téléphonique avec l’auteur, 3 mars 2022. 244. Voir Serres, 2022, p. 17.
245. Voir Macedo-Rouet, 2022, p. 17.

246. Voir Macedo-Rouet, 2022, p. 39-40. 247. Voir Macedo-Rouet, 2022, p. 65. 248. Serres, 2022, p. 18.

249. Voir Gerrard Y., McCosker A., November 4, 2020, «The Perils of Moderating Depression on Social Media », Wired, https://www.wired.com/sto- ry/opinion-the-perils-of-moderating-depression-on-social-media/

250. Les chiffres et les citations de Xavier Crettiez contenus dans ce paragraphe consacré à la radicalisation sont extraits de : Ayad C. (propos recueillis par), 2021, « Djihadisme en France : “Deux tiers des détenus pour terrorisme ont vécu un choc moral sur Internet” », Le Monde.fr, 29 décembre 2021, https://www.lemonde.fr/ societe/article/2021/12/29/djihadisme-en-france-deux-tiers-des-condamnes- pour-terrorisme-ont-vecu-un-choc-moral-virtuel_6107570_3224.html

251. Ibid.

252. Riutort P., 2013, «La socialisation. Apprendre à vivre en société», in Philippe R. (dir.), Premières leçons de sociologie, Paris, Presses Universitaires de France (Major), p. 63-74. URL : https://www.cairn.info/—page-63.htm

253. Entretien, par courrier électronique, avec l’auteur, 5 octobre 2019. 254. Entretien avec l’auteur, 12 septembre 2019.

255. https://leginfo.legislature.ca.gov/faces/billTextClient.xhtml?bill_ id=202120220AB2273

256. https://ico.org.uk/for-organisations/childrens-code-hub/

257. https://blog.google/intl/fr-ca/nouvelles/technologie/offrir-aux-enfants- et-aux-adolescents/

258. https://www.europarl.europa.eu/news/fr/press-room/20220412I- PR27111/dsa-accord-sur-un-environnement-en-ligne-sur-et-transparent

259. https://www.facebook.com/business/news/facebook-is-changing-how- advertisers-can-reach-young-people

260. Yi-Ching Ho E., Farthing R., 2021, « How Facebook still targets surveil- lance ads to teens », https://fairplayforkids.org/wp-content/uploads/2021/11/ fbsurveillancereport.pdf

261. Loma N., 2021, «Facebook continuing to surveil teens for ads, says re- port », TechCrunch, Nov 16, 2021, https://techcrunch.com/2021/11/16/face- book-accused-of-still-targeting-teens-with-ads/

262. Voir Le Mentec, 2019, p. 173-174.
263. Winnick M., 2017, « Putting a Finger on Our Phone Obsession », dscout.com, https://dscout.com/people-nerds/mobile-touches

264. Donaldson-Pressman S., Jackson R., Pressman D. R., 2014, The Learning Habit : A Groundbreaking Approach to Homework and Parenting that Helps Our Children Succeed in School and Life, Illustrated edition, New York, TarcherPerigee, 320 p.

265. https://www.internet-signalement.gouv.fr/PharosS1/etape/contenu

266. Le site https://www.service-public.fr/ recense les liens permettant de si- gnaler les cas de cyberharcèlement aux équipes des principaux réseaux sociaux : https://www.service-public.fr/particuliers/vosdroits/F32239

267. http://multimedia.education.gouv.fr/2016_Protocole_de_traitement_ dans_les_ecoles/files/assets/basic-html/page8.html

268. https://www.defenseurdesdroits.fr/sites/default/files/atoms/files/rae21- num-28.10.21_01access.pdf. Décision no 2021-084, p. 25.

269. https://finland.fi/fr/vie-amp-societe/kiva-a-lecole/
270. Lecherbonnier S., 2021, « Lutte contre le harcèlement scolaire : l’exemple

finlandais », Le Monde.fr, 15 novembre 2021. https://www.lemonde.fr/societe/ article/2021/11/15/lutte-contre-le-harcelement-scolaire-l-exemple-finlan- dais_6102169_3224.html

271. https://3figures.org/

272. https://www.education.gouv.fr/non-au-harcelement/phare-un-pro- gramme-de-lutte-contre-le-harcelement-l-ecole-323435

273. https://www.preoccupationpartagee.org/ 274. Voir Blaya, 2018, § 20.

275. https://www.legifrance.gouv.fr/codes/article_lc/ LEGIARTI000032041559/

276. Voir Cauchy et Muizon, 2021.

Conférences sur l’intelligence artificielles

L’intelligence artificielle est au cœur des algorithmes qui manipulent collégiens et lycéens sur les réseaux sociaux. Il est urgent de faire comprendre à nos enfants le fonctionnement et les limites de l’IA.

Après avoir animé une conférence sur l’intelligence artificielle devant les 300 membres de la Communauté éducative du Centre Saint-Marc à Lyon le 1er septembre dernier (photo ci-dessus*), j’interviendrai, toujours sur ChatGPT et les autres logiciels d’IA : 

  • au Centre Culturel Franklin (lycée Saint-Louis de Gonzague), à Paris, le mardi 3 octobre au soir – inscription sur https://www.franklinparis.fr/acf/  ;
  • devant des seniors, toujours à Paris, pour Espace Idées Bien Chez Moi (AG2R La Mondiale) le mardi 3 novembre au matin  – inscription par mail : accueil@espace-idees.fr ;
  • devant tous les adhérents de l’UTL (Université du Temps Libre) de Loudéac – https://www.utlloudeac.fr/contact – le 13 novembre après-midi ;
  • devant les lycéens, en journée, puis le soir devant leurs parents, les  23 et 24 novembre, à Angoulême, à l’invitation de l’association des parents d’élèves (APEL) et de la direction du Collège & Lycée Saint-Paul – https://www.saint-paul-angouleme.fr

Comme pour mes conférences sur le thème des enfants et des écrans**, je ne viens pas pour diaboliser les nouvelles technologies mais pour faire comprendre leur fonctionnement, leur modèle économique et leurs limites : 

  • l’IA fonctionne de façon à la fois probabiliste et aléatoire, ce qui fait de ces algorithmes de véritables boîtes noires ;
  • l’IA nous “revend” nos propres données – celles que nous avons publiées sur Internet et sur les réseaux sociaux – après les avoir analysées et exploitées ;
  • l’IA est souvent victime d’hallucinations et peut donc se tromper.

Les possibilités d’utiliser l’intelligence artificielle à des fins pédagogiques sont cependant nombreuses. 

Mais la première leçon à retenir est que l’IA n’est pas fiable à 100%. Il faut donc aider les élèves à acquérir suffisamment de recul et d’esprit critique par rapport à une technologie qui a pourtant su se revêtir d’atours très séduisants : l’apparence humaine d’un robot conversationnel comme ChatGPT est très troublante…

Cet effort d’éducation est d’autant plus urgent auprès des troisièmes et des lycéens que l’intelligence artificielle est au cœur des algorithmes qui les manipulent à longueur de journées sur les réseaux sociaux.

 ** je poursuis bien évidement mon cycle de conférences sur les thèmes « Les enfants et les écrans » / « Les enfants et les réseaux sociaux » / « Harcèlement », entamé il y a bientôt quinze ans (plus de 500 conférences données !) : les 14 et 15 septembre, j’étais à Chazelles-sur-Lyon (42), pour intervenir devant tous les collégiens et les parents d’élèves du collège Raoul-Follereau ; j’interviendrai le jeudi 5 octobre devant les parents de l’ensemble scolaire Charles-Péguy (75011 Paris).

Et je viens de publier, aux éditions Télémaque, un nouvel ouvrage sur ces sujets : « Pourquoi vos enfants devraient vite quitter les réseaux sociaux ».

* les visages ont été floutés

Nouveau ! Pourquoi vos enfants devraient vite quitter les réseaux sociaux

Depuis 2009, j’interviens très régulièrement devant élèves et parents sur le thème des enfants et des écrans. C’est toute l’expérience acquise à travers ces quelque 600 conférences que j’ai transposée dans ce nouveau guide pratique, Pourquoi vos Enfants Devraient vite Quitter les Réseaux Sociaux, paru aux éditions Télémaque.

Les enfants qui sont actuellement au primaire (à partir du CE2), au collège et au lycée constituent une génération sacrifiée, qui a été trop exposée aux écrans et en particulier aux réseaux sociaux : TikTok, WhatsApp, Instagram, YouTube, Snapchat, Twitter, Discord, Twitch, Onlyfans… 

Baisse de la capacité de concentration, isolement, exposition à des images pornographiques, échange de nudes, tentatives d’approche par des pédophiles, fake news, sédentarité et obésité, carence de sommeil, cyber-harcèlement… Les risques encourus par les enfants sur ces plateformes surpassent largement les bienfaits qu’ils peuvent en retirer.  Et ces dangers touchent tous les enfants, de toutes origines sociales, qu’ils soient dans un établissement public ou privé.

C’est pourquoi, dans ce guide pratique, je propose : une trame de dialogue avec les enfants pour aider les parents à donner des repères à leurs ados en les sensibilisant, par exemple, à toutes les techniques utilisées par les réseaux sociaux pour capter leur attention ; des conseils pour sécuriser les profils des enfants sur ces plateformes ; un accompagnement des familles et des communautés éducatives en cas de harcèlement

Vous retrouverez ici mes interventions sur BFM, France Info TV et TV5 Monde à l’occasion de la sortie de cet ouvrage.

Ce livre, dont vous trouverez le sommaire ci-dessous, est disponible en librairie et sur Internet.

Harcèlement, influenceurs, fake news… : les réseaux sociaux face aux exigences de la régulation

À l’occasion de la sortie de mon livre « Pourquoi vos enfants devraient vite quitter les réseaux sociaux », je suis intervenu plusieurs fois dans les médias

Le 30 mai 2023 sur France Info TV pour parler du Twitter qui a quitté le « code de bonnes pratiques en matière de désinformation » de l’Union européenne
Le 2 juin 2023 sur BFM pour parler du harcèlement sur les réseaux sociaux

Sur BFM le 3 juin 2023, pour expliquer pourquoi il était difficile d’obtenir une réponse rapide des réseaux sociaux en cas de cyber-harcèlement

Sur TV5 Monde le 12 juin 2023 pour parler de la régulation des influenceurs sur les réseaux sociaux
Sur Sqool TV le 12 juin 2023 pour parler du cyber-harcèlement

ChatGPT : le grand bluff de l’intelligence artificielle

Très utilisée par les collégiens et les lycéens qui lui accordent une confiance aveugle, cette intelligence artificielle aligne des mots qu’elle ne comprend pas. Surtout, elle n’hésite pas, pour sembler crédible, à inventer des sources.

Nous connaissons tous autour de nous, un préadolescent ou un adolescent qui utilise l’algorithme d’intelligence artificielle ChatGPT pour rechercher de l’information ou pour lui demander de rédiger ses devoirs à sa place…

Que faut-il penser de cet agent conversationnel (“chatbot” en anglais) avec qui discuter est aussi fluide qu’avec un être humain, ce qui le rend très séduisant ?

Au premier abord, les capacités intellectuelles de ChatGPT sont étonnantes : ses réponses semblent constituer d’excellentes synthèses, rédigées sans faute d’orthographe, ni de grammaire.

Mais à y regarder de plus près, ce n’est que du bluff. La machine aligne les mots sans comprendre ce qu’elle dit: 

  • elle se répète souvent au sein d’un même texte
  • elle adopte un ton soi-disant objectif car ne prenant pas partie, mais dont l’inhumanité permet assez rapidement de repérer ses créations 
  • elle ne cite pas ses sources, ce qui laisse la porte ouverte à tous les abus possibles.
  • pire, elle invente des sources qui n’existent pas !
  • elle n’apprend pas de ses erreurs.
  • elle est même très instable dans ses réponses. 

Exemple ! 

J’ai interrogé plusieurs fois ChatGPT sur un sujet que, par définition, je connais bien, :  « Qui est Jacques Henno ? ». Tantôt il me répond qu’il ne me connaît pas, tantôt il affirme que je suis déjà mort mais que j’étais un bon journaliste, plutôt spécialisé dans la défense de la langue bretonne, tantôt que j’ai été journaliste mais aussi fonctionnaire au ministère de la Justice… Après quatre ou cinq tentatives et que j’ai rectifié toutes ses erreurs, l’algorithme parvient enfin à rédiger ma biographie et à en souligner les points importants. 

Mais si je lui pose la même question quelques jours plus tard, patatras, tout est à refaire…

Paradoxalement, cette incapacité à se remettre en cause est à la fois rassurante et inquiétante : 

  • rassurante, car cela signifie qu’il est impossible de manipuler ChatGPT pour lui inculquer des fausses informations ;
  • inquiétante, car il semble difficile de rectifier une erreur, une fois qu’elle a été introduite dans la mémoire – en réalité les données d’apprentissage – de la bestiole. Il y a là une impasse que les développeurs d’OpenAI, l’entreprise californienne à l’origine de ce programme, vont devoir résoudre.

Surtout, surtout, cet algorithme n’a aucun scrupule à inventer des sources qui n’existent pas (voir ci-dessous les saisies d’écran de mes échanges avec l’algorithme), ce qui est très facilement vérifiable : il suffit de cliquer sur les liens proposés pour se rendre compte qu’ils ne débouchent sur aucun site. Je vous invite à en faire vous même l’expérience :

Pas sûr qu’un enfant de 10 ans se comporte aussi bêtement.

Bref, ChatGPT ne constitue pas une source d’information fiable.

Les élèves peuvent toutefois l’utiliser de façon intelligente pour : 

  • s’autocorriger : il est en effet possible de demander à ChatGPT de mettre en avant les fautes commises dans un programme informatique ou dans un texte, que celui-ci soit en français, en anglais ou en allemand. Cette faculté de ChatGPT, associée à la reconnaissance de texte que proposent les appareils photos des smartphones les plus récents, permet même d’auto corriger des devoirs manuscrits.

Surtout, les enseignants pourraient profiter de l’engouement suscité par ChatGPT pour inviter leurs élèves à engager une réflexion sur l’intelligence artificielle, à partir de quelques questions simples  : 

  • quelles sont les sources utilisées par ChatGPT ?
  • comment écrit-il ses textes ?
  • quelles sont les meilleures utilisations possibles de cet agent conversationnel ?
  • qu’espèrent les entreprises américaines qui investissent des milliards de dollars dans le développement d’algorithmes d’intelligence artificielle, comme Microsoft et Google, mais aussi Meta, la maison-mère de WhatsApp et Instagram, deux des réseaux préférés de nos jeunes…
Réponse de ChatGPT à la question : « Qui est Jacques Henno ? ». La biographie semble cohérente, mais tout est faux : date de naissance, employeurs, publications, engagements politique ou associatif…
Les sources mentionnées semblent véridiques : les sites existent mais pas les pages indiquées !
ChatGPT ne se laisse pas démonter et invite ses utilisateurs à vérifier les informations qu’il fournit. Cette avertissement aurait dû être mis en avant dès le début.

Retour sur les conférences données en 2021-22

De Gravelines (59) – en haut à gauche – à Beuvrages (59) – en bas à droite – en passant par Châtel-Guyon (63), Paris, Versailles (78), Oulx, en Italie (une des gares les plus proches de L’Argentière-la-Bessé, dans le 05), Vélizy-Villacoublay (78) et Strasbourg (67)

Rétrospective en photos de l’année scolaire 2021-2022 qui, malgré les différentes vagues de Covid que nous avons traversées, m’a vu donner une trentaine de conférences, devant enfants ou adultes, sur le thème du bon usage des écrans et des réseaux sociaux à Gravelines (59) (photo 1 en haut à gauche, puis de gauche à droite et de haut en bas), à Châtel-Guyon (63) (photo 2), à Paris (75) (photo 3), à Versailles (78) (photo 4 : collège Rameau ; photo 5 : collège et lycée Hoche), à L’Argentière-la-Bessée (05) (photo 6 : Oulx en Italie , une des gares les plus proches), à Vélizy-Villacoublay (78) (photo 7), à Strasbourg (67) (photo 8), à Beuvrages (59) (photo 9), au Pouliguen (44), à Vitry-le-François (51), à Maisons-Laffitte (78), à Nort-sur-Erdre (44), à Orvault (44), à Marcoussis (91), au Raincy (93)…

Merci aux associations de parents d’élèves, aux établissements d’enseignement et aux collectivités locales qui m’ont invité au cours des douze derniers mois :

  • le Service Vie Associative et Citoyenne de la ville de Gravelines (59) ;
  • le GAPE (Groupement Autonome de Parents d’élèves) de Châtel-Guyon, avec le soutien de la CAF (Caisse des Allocations Familiales) du Puy-de-Dôme, le schéma départemental des services aux familles, le REAAP 63 (Réseau d’Écoute, d’Appui & d’Accompagnement des Parents du Puy-de Dôme) et la ville de Châtel-Guyon;
  • l’association des parents d’élèves (APEL) de l’école primaire de l’ensemble scolaire Saint Jean-Baptiste de la Salle à Vitry-le-François (51) ;
  • l’association des parents d’élèves (APEL) de l’école primaire Ste-Marie du Pouliguen (44) ;
  • le pôle parentalité de la commune de Beuvrages (59) ;
  • l’IFSI (Institut de Formation en Soins Infirmiers) de l’hôpital Saint-Joseph, à Paris ;
  • le Forum Européen de Bioéthique à Strasbourg (67) ;
  • l’association des parents d’élèves (APEL) du collège du Sacré-Cœur, à Versailles (78) ;
  • la Mairie de Vélizy-Villacoublay (78) ;
  • le Campus Saint-Antoine, un établissement de la fondation Apprentis d’Auteuil, à Marcoussis (91) ;
  • les associations de parents d’élèves (APEL) de l’établissement Saint-Louis–Sainte-Clotilde, au Raincy (93) ;
  • le centre socioculturel de la Communauté de Communes du Pays des Écrins ;
  • Espace idées Bien chez moi.

Avec une mention particulière pour :

La liste complète des références de mes interventions sur le thème des enfants et des écrans est disponible en suivant ce lien : https://bit.ly/referenceshenno

Pourquoi les algorithmes des réseaux sociaux devraient être désactivés pour les jeunes utilisateurs

Voici la vidéo de mon intervention lors de la table ronde « Les enfants et les réseaux sociaux : qui utilise qui ? » organisée le vendredi 4 février 2022 à Strasbourg, dans le cadre du Forum Européen de Bioéthique.

Le constat : Les enfants utilisent les réseaux sociaux de plus en plus précocement.

En quelques années à peine, ce média a pris le pas sur la télévision, la radio et les journaux papiers. Qu’il s’agisse d’un outil de divertissement, de communication, de séduction ou d’information, les réseaux sociaux occupent une place importante dans la vie de nos enfants, parfois au détriment d’autres activités et de leur vie privée. Faut-il s’en inquiéter ?


Peut-on mettre de la régulation et de la tempérance dans un outil dont la vocation reste d’amasser des data de manière démesurée ?

Ma réponse :

Mon intervention explique le modèle économique des réseaux sociaux, décrit les algorithmes informatiques que ces plateformes ont mis au point pour capter notre attention, dénonce les conséquences de cette économie de l’attention sur les jeunes et passe en revue les questions éthiques que soulèvent ces pratiques.

Je propose qu’une loi oblige les réseaux sociaux à brider ces algorithmes quand ils s’adressent à des jeunes.

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Vous pouvez voir l’intégralité de la table-ronde avec les interventions des autres participants sur https://youtu.be/8DhUWpQf6Yc

Pour plus d’informations, accéder au programme ou suivre l’actualité du Forum Européen de Bioéthique : forumeuropeendebioethique.eu